Super Educação
sexta-feira, 28 de fevereiro de 2014
Guia Rápido para aplicação da nova Ortografia
Desde 2009, está em vigor no Brasil e em vários países que utilizam a Língua Portuguesa o Novo Acordo Ortográfico de Língua Portuguesa. Mas ainda há dúvidas e constantes erros em relação a escrita de alguns vocábulos. O link abaixo oferece um Guia rápido e fácil, para acertar sempre.
Guia Rápido para Aplicação da Nova Ortografia
sexta-feira, 14 de fevereiro de 2014
Introduzindo a Letra Cursiva – Treino Caligráfico Sequenciado
O trabalho com a letra cursiva
está dividido em diferentes momentos. O aluno deverá realizar os movimentos corretamente desde o início do treino caligráfico. Somente após aprender e treinar todos os movimentos, é que fará a transposição
da letra bastão para a letra cursiva em situações cotidianas na sala de aula.
1° Momento - A criança deverá perceber porque usamos a letra cursiva e onde usamos.
Estratégias: Discussão, Pesquisa, Comparação entre as letras.
2° Momento - As
letras serão selecionadas em grupos, de acordo com os movimentos.
1 - m, n
2 - i, u, t
3 - e, I, h, k, b
4 - c, o, a, d, g,q
5 - j, g, z, y, q, f, p
6 - v, b, w
7- s. x, r
1 - m, n
2 - i, u, t
3 - e, I, h, k, b
4 - c, o, a, d, g,q
5 - j, g, z, y, q, f, p
6 - v, b, w
7- s. x, r
Estratégias: Lousa, folhas de caligrafia, caderno usando duas linhas.
3° Momento - As
letras serão selecionadas de acordo com as ligações.
1 - Ligações simples: li, le, lu, me, NE
1 - Ligações simples: li, le, lu, me, NE
2 - Movimento ante-horário: lo,la
3 - Ligações mais complexas: bo, ba
4 - Ligações do s Ex. pássaro, sapo, sa, se, si, so, su.
4 - Ligações do s Ex. pássaro, sapo, sa, se, si, so, su.
5 - Ligações do o Ex. pouco, olho, oi,
Estratégias: Lousa, folhas de caligrafia, caderno usando duas linhas.
4° Momento - As
letras serão selecionadas de acordo com o movimento das letras maiúsculas.
1 - B, P, R
2 - A, C, E, G, I
3- M, N
4- H,O,G
5 - U, V, Y, W
3- M, N
4- H,O,G
5 - U, V, Y, W
Estratégias: Discussão do uso de letras maiúsculas, folhas de caligrafia.
5º Momento - As letras minúsculas serão
selecionadas de acordo com a localização das letras no espaço.
A - zona média: a, c, e, i, m, n, r, s, u, v, x
A - zona média: a, c, e, i, m, n, r, s, u, v, x
B- zona inferior: g, j, p, q, z
C - zona superior: l, b, d, h, k, t
D - três zonas: f, g, j, y
D - três zonas: f, g, j, y
Estratégias: Listagem com palavras, cópia da lousa, folhas de
caligrafia.
6º Momento - Neste
momento o professor deverá cobrar o que já foi dado, fazendo somente o uso da letra
cursiva, com exceção do aluno que ainda não domina a escrita alfabética.
Obs.: o treino
caligráfico também deve ser usado para corrigir a caligrafia incorreta.
Lucinéia Faria de Lima
Supervisora Pedagógica
segunda-feira, 3 de fevereiro de 2014
Dica de hoje: Cantinho do especialista. Vale a pena conferir!
Adorei o conteúdo do link abaixo. Materiais importantes, sugestões e sequências didáticas...
Cantinho do especialista: sequências didáticas, matriz curricular e muito mais.
Cantinho do especialista: sequências didáticas, matriz curricular e muito mais.
terça-feira, 28 de janeiro de 2014
DICAS DE SITES EDUCACIONAIS DA SUPER EDUCAÇÃO
profwarles.blogspot.com.br - blog com simulados de matemática e
português para 4º , 5º e 6º anos. Atenção! Verificar se não há erros nas
atividades.
www.pragentemiuda.org/ - dicas de atividades por temas e datas
comemorativas. Ex: Ideias para páscoa, para dia das mães...
www.portalsaofrancisco.com.br/ - atividades e material para tirar dúvidas
em diversos conteúdos, pesquisas sobre temas em todos os níveis, material muito
rico e confiável.
www.planetaatividades.com - atividades diversas
http://porvir.org/ - novidades e inovações
educacionais
http://revistaeducacao.uol.com.br/ - temas diversos sobre educação, legislação, notícias,
etc.
http://educarparacrescer.abril.com.br/
- cartazes, testes, guias, jogos...
http://www.noas.com.br/ - ambiente próprio
para alunos iniciais do Ensino Fundamental com jogos educativos para indicar
para os alunos.
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/buscarColecoesAulas.html
- planos de aulas de todos os seguimentos.
http://ucaportaldoprofessor.wordpress.com/sugestoes-de-aulas/
- planos de aula com uso do computador para todos os seguimentos.
Outros sites
com conteúdo interessante sobre Educação:
Supervisora Lucinéia Faria
de Lima - 28/01/2014
domingo, 26 de janeiro de 2014
Planejamento e Avaliação escolar
A avaliação escolar
alcança um significado próprio e universal, muito diferente do sentido que se
atribui a essa palavra no nosso dia-a-dia e bem distante do que realmente
deveria ser a avaliação escolar. Mas como ainda o aluno é observado apenas em
situações programadas, é natural que os governantes, os pais, os próprios
alunos resistam às inovações, porque lhes parecem propostas de abandono, de
falta de controle.
As
notas e as provas funcionam como
instrumentos utilizados para garantir a segurança do controle exercido pelos professores
sobre seus alunos, das escolas e dos
pais sobre os professores, do
sistema sobre suas escolas. Controle esse que não garante o ensino de qualidade, pois os resultados estatísticos
em relação à realidade das nossas escolas são preocupantes.
Este sistema
classificatório na verdade não aponta as reais dificuldades dos alunos e dos
professores, assim como não sugere qualquer encaminhamento, porque discrimina e
seleciona antes de mais nada, reforçando a manutenção de uma escola para
poucos.
A avaliação é uma
tarefa necessária e permanente dentro da escola, com a finalidade de acompanhar
o processo de ensino e aprendizagem, pois os resultados obtidos no decorrer do
trabalho conjunto do professor e dos alunos são comparados com os objetivos
propostos, para se constatar progressos, dificuldades e reorientar o trabalho
para as correções necessárias.
A avaliação escolar
deve ser uma reflexão sobre
o nível de qualidade do trabalho escolar tanto do professor quanto dos alunos.
Os dados quantitativos e qualitativos coletados no decorrer do processo de
ensino-aprendizagem são interpretados em relação a um padrão de desempenho e de
aproveitamento escolar.
A Avaliação escolar é
uma tarefa complexa que não deve se resumir à realização de provas e atribuição
de notas, pois a mensuração desses resultados apenas proporciona dados que
devem ser submetidos a uma apreciação qualitativa, cumprido assim, funções
pedagógico-didáticas, de diagnóstico e de controle em relação às quais se
recorre a instrumentos de verificação do rendimento escolar.
Segundo o professor
Carlos Luckesi, a avaliação é uma apresentação qualitativa sobre dados
relevantes do processo de ensino e aprendizagem que auxilia o professor
a tomar decisões sobre o seu trabalho. Os dados relevantes se referem às
várias manifestações das situações didáticas, nas quais o professor e os alunos
estão empenhados em atingir os objetivos do ensino.
A apreciação qualitativa desses dados, através
da análise de provas,
exercícios, respostas dos alunos, realização de tarefas, permite uma tomada de decisão para o que deve ser feito em seguida.
Podemos, então,
definir a avaliação escolar como um componente do processo de ensino que visa,
através da verificação e qualificação dos resultados obtidos, determinar a
correspondência destes com os objetivos propostos e garantir a continuidade do
processo.
Lucinéia
Faria de Lima
Professora, Psicopedagoga e Supervisora pedagógica
Setembro
de 2013
Multiplicação com Material dourado
Multiplicação com Material Dourado
Série: 4º Ano do Ensino Fundamental o necessário
Número de
aulas: 2 aulas
É muito comum a multiplicação ser
vista como uma adição de parcelas iguais. Realmente, ela possui esse aspecto,
mas vista apenas dessa forma como podemos explicar a multiplicação de 0,8 por
2,3? Para que possamos explorar adequadamente a multiplicação, devemos trabalhar
desde as séries iniciais com a representação retangular, a proporcionalidade e
o raciocínio combinatório. Para a compreensão do algoritmo (sequência de etapas
que, se realizadas adequadamente, resultam no sucesso de uma tarefa) da
multiplicação, utilizamos a ideia de parcelas iguais e de representação
retangular. Os alunos, muitas vezes, não sentem dificuldade em trabalhar com o
algoritmo, mas é interessante que eles compreendam o porquê de algumas
passagens. O uso do Material Dourado facilita essas justificativas.
É fundamental esclarecer que:
É fundamental esclarecer que:
1. antes de trabalhar com os
algoritmos das operações, os alunos devem ter compreendido o agrupamento e a
troca existentes no sistema de numeração decimal e ter tido a oportunidade de
criar seus próprios procedimentos de resolução.
2. as contas devem ser dadas sempre em situações-problema. Neste plano de aula, como o objetivo é focalizar o algoritmo utilizando um material como recurso de compreensão, optamos por apresentar apenas os cálculos.
2. as contas devem ser dadas sempre em situações-problema. Neste plano de aula, como o objetivo é focalizar o algoritmo utilizando um material como recurso de compreensão, optamos por apresentar apenas os cálculos.
Ao final das atividades, alunos
deverão ser capazes de
- compreender o algoritmo da
multiplicação;
- registrar numericamente o algoritmo.
- registrar numericamente o algoritmo.
Material Dourado e folha sulfite
dividida em 3 partes iguais.
Organização
da sala
Como as escolas geralmente não
possuem uma grande quantidade de caixas de Material Dourado, a classe pode
estar organizada em grupos de 4 ou 6 alunos com 1 caixa desse material para
cada um desses grupos. No entanto, a realização da atividade, para que ocorra
maior compreensão, deverá ser feita em duplas.
Desenvolvimento
da atividade/ procedimentos
A utilização de um material concreto
exige organização e planejamento. Veja abaixo algumas providências que você
deve tomar pelo menos um dia antes da aula.
a) Se na sua escola não há material dourado industrializado, confeccione-o em papel quadriculado. Para isso, leia as instruções mais adiante, no item Aprofundamento do Conteúdo.
b) Prepare uma apostila para cada aluno contendo as atividades e a teoria propostas neste plano de aula.
c) Se não tiver nenhuma caixa de material dourado industrializado, prepare para você um material com o dobro do tamanho para que os alunos possam acompanhar as suas instruções e correções durante a aula.
Organização da classe
a) os alunos deverão formar duplas,
juntando as carteiras, para que tenham espaço suficiente para utilizar o
material e acompanhar as atividades na apostila.
b) sobre as carteiras, os alunos deverão deixar apenas o envelope com o material (ou a caixa do industrializado), lápis preto, papel sulfite e as apostilas.
b) sobre as carteiras, os alunos deverão deixar apenas o envelope com o material (ou a caixa do industrializado), lápis preto, papel sulfite e as apostilas.
Dinâmica de trabalho
a) antes de
distribuir o material combine com os alunos que, após a realização das
atividades, cada dupla deverá guardar o material como o receberam, verificando
se não caiu nenhuma peça no chão.
b) esclareça aos alunos que, com essas peças, eles realizarão algumas atividades que estão na apostila. os alunos lerão as atividades e responderão cada um em seu próprio ritmo.
c) peça que abram o envelope ou a caixa e dê um tempo para que manipulem livremente o material. Em seguida, mostre cada peça, nomeando-as: cubinho, barra, placa e cubo. Peça então que separem as peças segundo essa classificação.
d) ao final de cada atividade, quando todos tiverem terminado, faça a correção coletiva, procurando discutir as diferentes soluções encontradas pelos alunos.
Caso
os alunos não conheçam o Material Dourado é melhor começar com as atividades
que constam do plano de aula do uso desse material:
Nesta aula trataremos a multiplicação como adição de parcelas iguais. É interessante, ao trabalharmos a adição, utilizarmos parcelas iguais para os alunos compreenderem como a multiplicação facilita cálculos desse tipo.
Para que os alunos possam compreender esse algoritmo, é importante que:
- cada aluno
tenha uma folha sulfite dividida em 3 partes iguais para determinar a posição
das unidades, dezenas e centenas;
- os alunos coloquem as peças de
cada parcela, uma de cada vez, em seus respectivos espaços;
- registrem no caderno a operação feita.
- registrem no caderno a operação feita.
1. É importante verificar que
conhecimento os alunos possuem sobre o Sistema de Numeração Decimal, antes de
começar as atividades. (veja o item Aprofundamento do Conteúdo)
2. Observe a realização das atividades. Compare se houve evolução na compreensão dos seguintes conceitos: agrupamentos e trocas na base dez; operação adição.
3. Peça que resumam o que fizeram nas atividades. Verifique o vocabulário matemático utilizado pelos alunos.
Mostrar
aos alunos que existe uma maneira de resolver uma operação, conhecida pela
maioria das pessoas e chamada por nós professores de algoritmo. Os algoritmos
são formas organizadas de obter o resultado de maneira mais fácil e acessível.
Na história da humanidade isso representou um grande avanço, já que os cálculos
eram feitos por poucas pessoas que utilizavam ábacos e que detinham o poder de
calcular, por exemplo, os impostos.
É importante que nós professores entendamos que essa não é a única maneira de se resolver uma multiplicação e que ensinar o algoritmo não deve ser a nossa maior preocupação. Não devemos nas séries iniciais, mostrar aos alunos, como é que resolvemos uma multiplicação, mas proporcionar-lhes oportunidades para que construam a sua maneira de resolvê-la.
Utilizar o Material Dourado para compreender o algoritmo é interessante, já que ele é um material estruturado para isso, mas é também interessante utilizar outros recursos como ábaco, cartaz de pregas, calculadora, etc.
É importante que nós professores entendamos que essa não é a única maneira de se resolver uma multiplicação e que ensinar o algoritmo não deve ser a nossa maior preocupação. Não devemos nas séries iniciais, mostrar aos alunos, como é que resolvemos uma multiplicação, mas proporcionar-lhes oportunidades para que construam a sua maneira de resolvê-la.
Utilizar o Material Dourado para compreender o algoritmo é interessante, já que ele é um material estruturado para isso, mas é também interessante utilizar outros recursos como ábaco, cartaz de pregas, calculadora, etc.
Por
ser um assunto específico da própria ciência matemática, não existem relações
com outras áreas de conhecimento que possam ser trabalhadas com alunos dessas
séries. Algumas atividades que podem ser feitas são ligadas à história da
Matemática que é a própria história da humanidade. É possível também pesquisar
como as pessoas da comunidade resolvem suas contas de multiplicação e discutir
essas formas de resolução em sala de aula .
IDÉIAS DA MULTIPLICAÇÃO
Adição de parcelas iguais
Conforme
já dissemos na introdução, é comum trabalharmos a multiplicação como adição de
parcelas iguais. Esta idéia não nos auxilia no cálculo de multiplicação de
frações: ou de decimais 0,4 x 3,8.
Uma
outra idéia muito trabalhada que também traz problemas é que o resultado de uma
multiplicação é maior que os valores multiplicados. Isto de fato ocorre quando
os números são naturais, mas quando multiplicamos frações ou decimais nem
sempre isso ocorre.
Isso
não significa que não devemos tratar a multiplicação como adição de parcelas
iguais, mas não apenas sob esse aspecto. Veja que na situação abaixo a idéia de
adição de parcelas iguais não está presente, mas a operação que a resolve é a
multiplicação.
Representação Retangular
Vimos
na atividade 1 da 3ª aula como qualquer multiplicação representada
no quadriculado forma um retângulo. Pode ser que algum aluno fique surpreso com
o fato de que todo quadrado é um retângulo, isto é, que a representação de 4x4,
por exemplo, seja um retângulo.
Explique
ao aluno que para ser um retângulo é necessário ser um quadrilátero com 4
ângulos retos e como o quadrado, além de ter 4 lados iguais também tem 4
ângulos retos, então é um retângulo.
A
representação retangular além de auxiliar a construção da tabuada prepara o
aluno para entender a área de figuras planas.
Raciocínio Combinatório
Vou
viajar mas não gostaria de levar muita roupa. Se levar 3 blusas e 2 saias,
quantos dias poderei usar essas roupas sem repetir a mesma saia com a mesma
blusa?
Observe
que para obter a resposta basta multiplicarmos 2 x 3 (Princípio multiplicativo:
assunto tratado por muitos professores apenas no ensino médio). O interessante, neste tipo de situação,
é proporcionar aos alunos material concreto, como blusas e saias diferentes em
quantidade suficiente, para que possam organizar todas as possibilidades e a
partir da resolução de vários problemas desse tipo observar a operação que os
resolvem.
A
representação dessa situação deve ser feita também em tabela de dupla entrada.
Proporcionalidade
Uma
das idéias mais importantes na Matemática é a proporcionalidade, que também é
muito utilizada em outras ciências: Física, Química, por exemplo.
- Para fazer uma pipa
do tipo maranhão, Marcos comprou 3 varetas. Se quisesse fazer 6 pipas
iguais a essa, quantas varetas precisaria comprar?
Ao
trabalharmos esse tipo de problema não é interessante indicar para os alunos
que a multiplicação o resolve. Mostre-lhes que existe uma proporcionalidade
entre o número de varetas e a quantidade de pipas que serão feitas.
- Se 150 g de um
sabão custam R$ 0,60. Quanto custarão 350 g desse mesmo sabão?
Observe que neste problema não
basta multiplicar, mas existe a proporcionalidade. Se fizermos a tabela com os
múltiplos de 150 não encontraremos os 350g.
Mas se
começarmos pensando em 50g conseguiremos obter o valor desejado.
A multiplicação nas séries iniciais
É
interessante trabalhar a multiplicação sempre em situações-problema para que os
alunos tenham a oportunidade de reconhecer o uso dessa operação em diferentes
situações.
A construção
dos fatos fundamentais (tabuada) pode ser feita com o material Cuisenaire (veja
as aulas desse material), o papel quadriculado, ábaco, cartaz de pregas, etc..
Esperamos
que os nossos alunos, com o tempo, memorizem a tabuada, mas como conseqüência
de um entendimento do que ela significa e com a sua utilização em atividades diversificadas,
por isso falamos sempre em construção da tabuada.
A multiplicação no 4º e 5º anos
È importante
trabalhar, nessas séries, também as propriedades da multiplicação, utilizando
materiais e papel quadriculado.
Algoritmo tradicional
A folha sulfite
deverá ser dividida em 3 partes e em cada parte os alunos deverão escrever
(unidade, dezena e centena) e desenhar as peças em suas respectivas partes.
Veduca - cursos gratuitos em português das melhores universidades do Mundo
Os melhores cursos universitários do mundo em português! Essa é a promessa do site Veduca que reúne as melhores universidades do mundo para oferecer cursos online gratuitos. Há cursos para todas as áreas de atuação ou simplesmente para quem gosta de aprender sempre.
Não deixe de conferir no link abaixo:
http://www.veduca.com.br/home/index
Não deixe de conferir no link abaixo:
http://www.veduca.com.br/home/index
Assinar:
Postagens (Atom)